Afinal, Beethoven pode não ter morrido de envenenamento por chumbo

James Barron

• O compositor alemão Ludwig van Beethoven (1770-1827)
  

Os cientistas começaram a especular sobre o que de fato matou Ludwig van Beethoven quase tão rápido quanto ele foi enterrado em 1827. Ele reclamou de uma “existência miserável” com uma longa lista de sintomas: dores abdominais, problemas digestivos, cólica, bronquite crônica, odores corporais e muito mau hálito. E é claro, também havia o problema de audição.

Há treze anos, cientistas, incluindo um que havia investigado se Napoleão morreu por envenenamento de arsênico e se a pintura do Santo Sudário datava da época de Cristo, testou fios de cabelo de Beethoven e descartou a sífilis como causa da morte. Inesperadamente, eles encontraram sinais de uma exposição aguda ao chumbo.

Há cinco anos, testes de diferentes amostras do cabelo de Beethoven e de um pequeno pedaço de seu crânio apontaram novamente para o chumbo. Isso, dizem os estudiosos de Beethoven, pode explicar seu temperamento infame e seus ocasionais lapsos de memória. Alguns acreditam que ele bebeu muito vinho barato que era adoçado – ao costume do século 19 – com chumbo para esconder o gosto amargo.

Mas na semana passada o especialista em envenenamento por chumbo na Escola de Medicina de Mount Sinai em Nova York testou as mesma amostra do crânio de Beethoven que havia sido examinada em 2005, junto com outro fragmento ainda maior. O pesquisador, Andrew C. Todd, disse que no geral, não descobriu mais chumbo do que o que é encontrado na maioria das pessoas.

“Beethoven não teve uma exposição alta e longa ao chumbo”, disse Todd, “então acho que podemos parar de olhar para o chumbo como um fator importante em sua vida.”

As descobertas de Todd no Mount Sinai surpreenderam William R. Meredith, um estudioso de Beethoven que havia carregado os fragmentos do crânio para Nova York desde sua base na Califórnia. Ele disse que esperava que os testes de Todd mostrassem elevados níveis de chumbo, porque os testes anteriores haviam revelado que a quantidade no cabelo de Beethoven era bem acima do normal.

“É uma volta a estaca zero para os cientistas e médicos”, disse Meredith.

Ele falou que os testes de Todd foram valiosos por mostrar o quanto – ou, como foi descoberto, o quão pouco – de chumbo havia nos fragmentos do crânio. Todd prometeu medições precisas, e depois de dois dias de testes no Mount Sinai, ele disse que o fragmento maior do crânio tinha 13 microgramas de chumbo por grama, “nada excepcionalmente acima do que nos poderíamos esperar” num homem com a idade de Beethoven, que morreu aos 56 anos.

O fragmento menor registrou bem mais – 48 microgramas por grama – e ele não soube explicar a diferença. A exposição ao chumbo é cumulativa, disse Todd, então o nível costuma aumentar à medida que a pessoa envelhece, mesmo que ela não se exponha à concentrações grandes de, por exemplo, tinta de chumbo.

Meredith disse que se os testes não mostraram o que matou Beethoven, pelo menos eles indicaram o que pode ser descartado como causa de sua morte.

“As pessoas perguntavam se ele morreu por beber vinho de ameixa, por mastigar seu lápis, por comer peixe envenenado”, diz Meredith, professor da Universidade Estadual de San Jose e diretor do Centro Ira F. Brilliant para Estudos de Beethoven. “Agora sabemos que todas essas perguntas são desnecessárias. Não precisamos mais investigar a exposição tóxica ao chumbo.”

William J. Walsh, um pesquisador foerence de Illinois que coordenou os primeiros testes, notou que Todd havia testado apenas fragmentos de crânio, e não amostras de cabelo. Mas concordou com a ideia de que a exposição de Beethoven ao chumbo foi um problema de curta duração que apareceu já no fim de sua vida.

Como os testes de Walsh, alguns dos quais conduzidos no Laboratório Nacional Argonne em Illinois, a análise do Mount Sinai envolveu várias medições com raio X fluorescente. Todd disse que o material do crânio era similar ao material encontrado nos ossos da perna que ele estuda para determinar se uma pessoa sofreu envenenamento por chumbo. A doença é conhecida por causa irritabilidade, falta de energia, dores de cabeça, e por fazer com que os músculos pareçam fracos: todos sintomas coerentes com os de Beethoven.

Aos 56 anos, Beethoven teve problemas de saúde. Ele passou por várias drenagens abdominais para eliminar fluidos e, na época em que morreu, um dos tratamentos era a base de bebidas de fruta. Seu médico “havia percebido – ou talvez soubesse há muito tempo – que Beethoven gostava de vinhos fortes”, escreveu o biógrafo Edmund Morris em “Beethoven: The Universal Composer” [“Beethoven: O Compositor Universal”] (HarperCollins, 2005). “Como era de se esperar, Beethoven abusou dessa prescrição, e passou a ficar bêbado e sofrer de diarreia.”

Alguns médicos modernos sustentam que há sinais de doença coronária. Outros especulam sobre o lupus.

“Seus últimos anos foram muito miseráveis”, disse Susan Kagan, pianista que é estudiosa de Beethoven e professora emérita do Hunter College em Nova York. “Ele sofreu muito fisicamente. Há um grito de dor atrás do outro em suas cartas. Não sei se ele foi maltratado pelos médicos, mas eles não sabiam muita coisa naquela época, em comparação com o que sabem hoje. Derramaram óleo quente dentro de seus ouvidos. Você imagina como isso deve ter doído?”

O corpo de Beethoven foi exumado em 1863, junto com o corpo de Franz Schubert, que foi enterrado no mesmo cemitério em Vienna. “O principal objetivo era, é claro, recuperar os crânios”, escreveu um amigo de Beethoven, que levou vários pedaços do crânio do compositor para casa e os colocou com orgulho ao lado de sua cama. Entre estes pedaços estavam os dois que Todd testou no Mount Sinai.

“O que descobrimos não elimina a possibilidade de que ele tenha sido intoxicado de forma aguda pelos unguentos que eram colocados na ferida abdominal”, disse Todd. Mas isso não o teria matado, acrescentou.

FOFOCA E INVEJA

FOFOCA E INVEJA

A maldade que vem dos olhos e escurece o coração (*) Por José Joacir dos Santos.

As pessoas fofocam em família, no trabalho, na rua, em qualquer lugar. Vários meios de comunicação dedicam páginas inteiras e minutos precisos a assuntos ligados à fofoca, à inveja, à invasão da privacidade e à disseminação do veneno da maldade. Não existe nada mais fácil do que alguém direcionar toda a preciosa energia vital para desequilibrar a vida dos outros. É cômodo, divertido, o tempo passa e o inferno na vida da vítima é ativado. Há quem diga que só as mulheres fofocam e sentem inveja, mas quem assim pensa nunca viu um homem dedicado a essas especialidades. Da mesma forma que ganha na competição da cozinha, o homem fofoqueiro tem um quê especial para o disse-me-disse. Será que dá para separar a fofoca da inveja, da insegurança, do complexo de inferioridade e da falta de equilíbrio emocional? Por que é tão fácil esquecer a própria vida para vivenciar com maldade a dos outros? O invejoso geralmente tem desequilíbrios relacionados com a mãe ou com um narcisismo exacerbado. O médico psiquiatra David E. Zimerman define a inveja como sendo “um olhar mau que entra dentro do outro”, o “olho grande”. Espiritualmente a fofoca e a inveja abrem janelas e buracos na aura e neles crescem as perigosas formas-pensamento. Cito aqui dois exemplos estilizados: Um amigo trabalhou em um órgão público onde havia um rapaz que se gabava das suas habilidades com a magia negra. Todas as pessoas da repartição faziam tudo o que ele queria e o chefe o tinha como um grande sábio do além, chegando a fazer suas próprias consultas sobre promoções, prestígio, etc. O tal bruxo manipulava as informações de um colega para o outro e de todos contra todos mas ninguém se atrevia a enfrentá-lo porque além do medo da magia negra havia a certeza de que o chefe ficaria sempre do lado dele. Claro que o chefe era desvalorizado pela instituição e frustrado com a carreira e acobertava tudo isso porque era uma pessoa fraca. Olhando para o algoz, meu amigo escreveu da seguinte maneira: come como um porco, tem problemas com a sexualidade, vem de uma família pobre e sem educação, e vibra na linha da sombra. Conseguiu estudar e passar em concurso público, mas não sabe controlar o dinheiro e nem aproveita essa oportunidade para crescer. Dá gargalhadas que preenchem os ambientes. É daquele tipo que conta piadas maldosas e quer ser sempre o centro das atenções. Ele usa a fofoca para manter controle sobre o grupo e sobre o vazio de si mesmo. É capaz de fazer caridade, doações, mas cuida para que haja público na entrega das doações. O que acontece quando as pessoas do grupo estão alegres sem que essa alegria tenha vindo de uma de suas piadas? Ele fica infeliz, triste, diz que está com dor-de-cabeça e se isola. E todos o odeiam quando ele dá as costas, mas ninguém tem coragem de dizer isso a ele. Hoje em dia essa pessoa canaliza inúmeros problemas de saúde física e espiritual. Participei de um seminário onde um participante foi apresentado como sendo um gênio, com habilidades especiais. À medida que o seminário prosseguia e outras pessoas destacavam-se, o dito cujo ficava isolado e queixava-se de ter assimilado energias negativas desse e daquele colega. No final do seminário, várias pessoas passaram a se sentir mal até que um dos dirigentes do encontro, vidente, declarou que, na verdade, o “gênio” estava agindo como um gato macho que precisava urinar pelos cantos da casa para marcar o “seu território”, jogando nos presentes os seus pensamentos invejosos e desequilibrados, baixando a vibração do ambiente e provocando o mal-estar. Uma característica associada a essa pessoa era o dedo julgador. Com ar dócil, virava para as pessoas do lado para dar a sua nota sobre as idéias desse e daquele palestrante. Naturalmente que ninguém tinha idéias melhores que as dele! Não perdia detalhes das roupas, dos andares, dos sotaques, quem era afeminado e quem era “estranho” etc. Em um momento do seminário o “gênio” confessou que tinha dificuldades em “arranjar clientes” e ninguém perguntou o por quê!Em qualquer das situações, é importante que a vítima procure desconectar-se completamente com os canalizadores dessas maldades. Se por uma circunstância qualquer não pode evitar o convívio então apele para a educação e a cordialidade, sem dar a impressão de que quer constituir uma amizade que não existe. É preciso separar as relações sociais, familiares e de trabalho da sua vida individual. Tratar os colegas de trabalho com igualdade, cordialidade, seriedade, sem perder a capacidade de integração, que exige flexibilidade, é fundamental e exige apenas profissionalismo. Se o caso é na família, então é preciso se afastar um pouco e rezar muito. A oração faz milagres! A energia cresce na medida em que você dá atenção a ela. Cada lágrima derramada é um caldeirão de energia adicionado na estação da maldade. Se você se sente vítima então compreenda que a fonte alimentadora desse baixo padrão energético é você, inconsciente! Baixar a guarda e se encolher como um bichinho ameaçado só faz fortalecer a escuridão desses atos. Ao dar vazão a esses sentimentos você os levará para todos os ângulos da sua vida. Ela multiplicar-se-á e trará desarmonias e desequilíbrios. Revidar, apontar os fofoqueiros e invejosos é como jogar algo malcheiroso em um ventilador. Então, a solução é fazer o contrário. Quando alguém trouxer um pacote de inveja e maldade para que você aprecie,imediatamente olhe nos olhos da pessoa e diga com uma voz suave que não está interessado. Se ela insiste você muda de assunto, verbal ou mentalmente. Claro que a pessoa levará um choque e ficará com raiva por não fazer sucesso como queria. Quem se importa? Quem traz fofoca quer levar de volta um pacote maior e mais ilustrado. Rezar por essas pessoas ajuda muito a quebrar a corrente magnética dos pensamentos, atos e ações. Criar uma fofoca ou ter um ataque de inveja precisa de muita energia e essa energia fará falta em algum momento da vida de quem se aventura a vibrar nesses sentimentos negativos. Existe um tamanho tolerável para a fofoca e a inveja? Não. Até de brincadeira fazem mal. Se pudéssemos medir essa energia poderíamos dizer que olhar para a colega e dizer que ela se veste como uma dama do sobrado da luz vermelha daria para pintar um belíssimo quadro, ou criar um delicioso bolo de nozes ou ainda mandar energia de abundância para o universo. Na maioria das vezes a pessoa que se presta a esse desserviço é aquele tipo que tem que contar uma novidade no trabalho logo cedo pela manhã e pensa que só ele sabe contar bem! Tem semelhanças com aquele tipo que escuta todas as notícias de assaltos, brigas e assassinatos para ter o que contar no resto do dia onde quer que vá, esquecendo que tem vida própria e sublimando seus próprios problemas e adiando os projetos de vida. É o filho ou a filha que queria ser “igualzinho à mãe” ou que passa sempre o olhar nos espelhos para alimentar a paixão narcisista. A cada suspiro de admiração da platéia o fofoqueiro cresce e se sente importante, sem perceber que está canalizando para si mesmo um caldeirão de coisas inúteis e infelizes as quais farão parte de sua vida por muito tempo, destruindo sua imunidade física e espiritual. No nível espiritual, o gerador da fofoca e da inveja estabelece fortes vínculos com suas criatividades. Não se pode esquecer que neste mundo nada se perde, tudo se transforma, como diz a ciência. A energia utilizada para a maldade vai ter sempre o selo da origem. Será cobrada! Se a vítima usar a força interior e direcionar o olhar com amor e perdão sobre os algozes, todos os vínculos serão cortados e a energia voltará para a sua origem com muito mais força. A diferença é que a energia do amor e do perdão é transformadora. Não havendo forças suficientes para se livrar desse tipo de maldade, então é preciso pedir ajuda terapêutica. (...). Reconhecer que é uma pessoa que canaliza a fofoca e a inveja e buscar o caminho do equilíbrio e da correção é bater na porta da luz eterna do aprendizado, onde há lugar para todos. Permanecer no erro é comprar loteamentos no ciclo de encarnações eternas, na mesma vidinha infeliz e sem futuro. (*)

José Joacir dos Santos

Jornalista e Terapeuta Holístico.

Itamara Scaini

Cineclube Ciência em Foco: Os olhos sem rosto

 

Saudações,

É com alegria que os convidamos para a próxima sessão do cineclube Ciência em Foco, na Casa da Ciênciada UFRJ, no dia 5 de junho, sábado, às 16h.

Exibiremos o filme "Os olhos sem rosto" (Les yeux sans visage, 1960), de Georges Franju, seguido dadoutoraem Comunicação pela UFRJ e em Saúde Coletiva pela UERJ. Publicou os livros "O homem pós-orgânico: corpo, subjetividade e tecnologias digitais" (2002) e "O show do eu: a intimidade como espetáculo" (2008). palestra "Mudar de rosto: tecnociência, mercado e imaginário digital", ministrada por Paula Sibilia,

A entrada é franca e a atividade é indicada para o público a partir de 16 anos. Seria ótimo poder contar comcom sua ajuda na divulgação.

Acompanhem e participem deixando comentários em nosso blog, que contém informações mais detalhadas sobre assuntos relacionados às nossas sessões, como também notícias, curiosidades e dicas de outros eventos interessantes: http://cineclubecie nciaemfoco. blogspot.com a presença de todos, e também

Até lá!

Obs.: Aproveitamos também para avisar desde já que em julho, excepcionalmente, devido à Copa, não teremos sessão.

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Centro Cultural Casa da Ciência da UFRJ

www.casadaciencia. ufrj.br

Twitter: @casadaciencia

(21) 2543-7494 (r. 204)

A sala de aula do futuro

A sala de aula do futuro

 

 Laura Lopes

Ela é, ao mesmo tempo, sala de aula, biblioteca, laboratório de ciências, sala de artes e laboratório de informática

 Lá tem internet wi-fi e computadores. Iluminação controlada, uma cópia de um esqueleto e de um torso humano, uma placa solar, uma pilha caseira, armários e um microscópio. Também tem um quadro digital touch screen e várias mesas que acomodam três pessoas (além do computador). Todas essas características formam a sala de aula inteligente, projetada para um modelo de educação do futuro (entenda como ela funciona no infográfico abaixo). E o professor? Também está lá e tem a função de relacionar todas essas mídias através de um ensino multidisciplinar. Na sala inteligente, os alunos não usam carteiras, mas sentam-se em grupos de três em estações de trabalho e tornam-se os autores de seu próprio aprendizado.

Essa idéia já é usada em algumas instituições de ensino do país – como nos laboratórios do Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA), em um campus da Universidade Santo Amaro, de São Paulo, e no Projeto Jovem Cientista do Instituto Unibanco. Seu mentor, o especialista em novas mídias e tecnologia para a educação Cassiano Zeferino de Carvalho Neto, trabalha no projeto há 15 anos e conseguiu colocá-lo em prática só no ano passado, em uma escola de educação infantil bilíngüe, de Florianópolis. “Alguns autores dizem que o conhecimento mundial dobra a cada dois ou três anos enquanto a tecnologia de ensino está estagnada”, afirma o especialista, presidente do Instituto Galileo Galilei para a Educação (clique aqui para ver a diferença entre a escola tradicional e a inteligente).

Segundo Carvalho Neto, o aprendizado que a escola de hoje permite é centrado na comunicação verbal e visual, que seriam o topo de uma pirâmide muito mais ampla. Esses saberes, no entanto, não são suficientes para educar o aluno contemporâneo. Para um ensino completo, que transcende decorar fórmulas e teoremas, seria necessário, além desses processos, o uso de mídias (áudio, TV e vídeo), vivências (em excursões e exposições), demonstrações ao vivo, dramatizações e experimentações dos mais variados tipos (diretas ou simuladas). Para o aluno aprender, segundo essa concepção, é preciso que ele experimente.

Ciberarquitetura

O professor defende uma “ciberarquitetura da sala de aula”, em que o espaço físico tradicional se aprofunda no espaço digital, experimentado pelos alunos tanto em classe como em casa, lan houses e outros lugares. A sala de aula também é biblioteca, laboratório de ciências, sala de artes e laboratório de informática. O conteúdo das aulas segue a recomendação do Ministério da Educação, mas a forma como são ministradas é totalmente inovadora.

O professor Cassiano mostra os equipamentos de pequeno porte usados na sala inteligente

Elas são agrupadas por projetos, as chamadas grandes áreas. Cada fenômeno a ser estudado é contextualizado, problematizado, investigado e modelado, de maneira que seja apreendido em seu sentido mais amplo. Os alunos são ativos, participam das aulas com pesquisas e precisam filtrar as informações que encontram na internet. Isso, defende Carvalho Neto, os torna mais capazes de gerir suas vidas. Em um projeto sobre energia, por exemplo, o professor inicia a aula mostrando, no quadro digital, um vídeo do YouTube de jogadas do Pelé. Em seguida, diz que os músculos do jogador são movidos por energia e pergunta de onde ela vem. Provocativo, responde que ele ingeriu energia nuclear, para aguçar a curiosidade dos alunos.

Ao longo desse processo, o aluno descobre que, para ter energia muscular, Pelé teve que se alimentar. Estuda, então, a transformação de energia no corpo humano e a pirâmide alimentar. O professor explica a fotossíntese das plantas e fala que o Sol (energia nuclear pura) é o grande responsável pela transformação de oxigênio em alimento para a planta. “Existe um processo de pesquisa, descoberta e investigação. Para explicar os passes de Pelé, o professor aborda temas da biologia, química e física, usando equipamentos digitais e não-digitais”, afirma o especialista. As aulas não são expositivas, mas interativas e com intensa pesquisa online. Os materiais usados ficam guardados dentro de armários – cada projeto tem o seu conjunto de equipamentos.

No Instituto Unibanco, Carvalho Neto capacita um grupo de jovens professores que se mostra feliz com o novo método. Depois das aulas, muitos permanecem em sala, discutindo, questionando e aprimorando sua própria didática. Um deles pede licença para se despedir do mestre: “Obrigado, professor. Estamos aprendendo muito”. Um pouco orgulhoso, um pouco tímido, o especialista dá um sorriso de realização.

Escola tradicional x Escola inteligente

A escola tradicional	A escola inteligente
O professor - Passa a maior parte do tempo explanando sobre a disciplina, falando e fazendo anotações no quadro-negro	O professor - Na maior parte do tempo, propõe problemas para os alunos, coordena debates e orienta as pesquisas dos estudantes. Resume a aula expositiva ao mínimo necessário
O aluno - Fica em silêncio, ouvindo as explanações do professor e fazendo anotações em seus cadernos	O aluno - É desafiado constantemente a solucionar problemas, pesquisar, criticar e debater temas ligados à disciplina. A conversa entre os colegas não só é permitida como estimulada
A disposição da sala - O professor permanece em pé, diante dos alunos, junto ao quadro. Os alunos ficam sentados em carteiras individuais, separados em fila	A disposição da sala - O professor fica circulando entre os alunos, verificando o andamento dos debates ou da pesquisa, tirando dúvidas e dando orientações. Os alunos sentam-se em mesas de três lugares para estimular atividades em grupo
As atividades - Além de ouvir a lição do professor, o aluno responde a perguntas ou faz exercícios em livros e cadernos. As atividades práticas ficam condicionadas a horários e locais predeterminados	As atividades - Os estudantes assumem o papel de pesquisadores, em vez de ouvintes. Passam a maior parte do tempo buscando respostas, debatendo e avaliando o trabalho de outros colegas
Recursos pedagógicos - Em classe, são utilizados cadernos, livros, quadro-negro e mapas, slides etc. Para usar outros recursos, os alunos costumam vão (em horários e dias específicos) para laboratórios de informática ou ciências, ou para uma sala de artes	Recursos pedagógicos - Na mesma sala, há computadores, material de laboratórios de ciências e recursos da sala de artes. O professor pode estimular os alunos a encontrar um tipo de relevo num programa de mapas na internet e sugerir que eles reproduzam aquele tipo de terreno utilizando material como papel, massa e tinta
O tempo - O ensino é restrito ao horário escolar, isto é, à duração das aulas. Quando deixa a escola, o aluno estuda por conta própria ou completa uma tarefa elaborada previamente pelo professor	O tempo - A aprendizagem não se limita à escola. Pela internet, em qualquer horário, o estudante pode participar de chats ou fóruns com os colegas, acessar materiais elaborados pelo professor e publicar o resultado de seus próprios estudos

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Geração Ctrl C / Ctrl V: O Certo e o Errado na hora de escrever textos.

Geração Ctrl C / Ctrl V: O Certo e o Errado na hora de escrever textos.

Hoje em dia navegamos na Era da Comunicação Eletrônica e da nossa consolidada capacidade de acesso às mais diversas formas de expressão de idéias: blogs, fotoblogs, formsprings, twitters, sites de relacionamento, sites privados e tudo o mais que existe e ainda vai existir em termos de comunicação na grande rede mundial de computadores porém devemos ter um certo cuidado ao colhermos uma determinada informação e discernirmos se é uma constatação científica, uma reprodução da expressão de um autor reconhecido ou se é apenas uma opinião pessoal sobre um determinado assunto. O que tudo isso tem a ver? Para todos estes casos devemos observar claramente a fonte da informação para então optarmos pela sua adesão quando se trata de um trabalho escolar. Em termos de diversão tudo é válido e prazeroso mas quando se trata de um trabalho de classe desde o ensino fundamental ou médio, passando por um TCC – Trabalho de Conclusão de Curso, uma Dissertação ou uma Tese, devemos ter certas precauções. O fato de estar escrito em algum lugar não significa ser verdadeiro ou ter suporte acadêmico-científico, é necessário que seja de uma fonte confiável, respeitada e reconhecida pela comunidade científica e acadêmica. Hoje em dia, em qualquer roda de conversa, encontramos muitos “doutores” do saber que estruturam suas idéias baseando-se em assuntos coletados em sites da internet sem sequer averiguar as fontes. São os “Nobody Doctors” como dizia um grande amigo meu mesmo antes de existir a internet. Pessoas que falam com uma convicção tão grande que impressionam tremendamente os ouvintes fazendo-os crer que 100% do que foi dito era a mais pura verdade quando na realidade as suas premissas foram baseadas numa fonte inconfiável.

DESAFIO: escolha um assunto do dia como, por exemplo, o índice de chuva numa capital, o tamanho do engarrafamento em São Paulo por conta do feriado ou o valor em Reais de uma obra recém inaugurada. Faça uma varredura em três ou quatro dos sites mais comuns buscando a resposta a estas perguntas e observe os números. Há casos que não ocorre nenhuma coincidência!

“Quem conta um conto, aumenta um ponto”.

 

Em muitos destes trabalhos ou textos, utiliza-se uma técnica conhecida que é o COPIAR e COLAR ou Ctrl C & Ctrl V porém não se pode deixar de lado o tarefa de fazer uma leitura daquilo que está sendo copiado e colado. Você certamente já ouviu falar de máquina de escrever, ou não? Já usou uma? Já viu? Provavelmente não caso você tenha 25 anos ou menos. Há muitos anos estes mesmos trabalhos eram datilografados o que consumia muito tempo. Tudo o que fora anteriormente pesquisado nos livros e enciclopédias era transcrito manualmente para uma folha de papel e somente então se partia para a escrita final que era a datilografia de todo o trabalho. Atualmente muito do que precisamos já está disponível no formato texto em algum lugar esta rede de computadores e adiciona-se a isso a facilidade trazida pelo uso dos editores de texto; era de se achar que os alunos ou escritores tivessem mais tempo para a leitura e entendimento do seu próprio trabalho uma vez que todas estas etapas anteriores ficariam restritas apenas á seleção de uma fonte confiável de informação. Já vi em alguns trabalhos escolares, citações à fontes inconfiáveis que são apresentados à banca examinadora como se fossem extraídas de um grande autor ou de uma comunidade científica renomada.

Abro aqui um parêntesis para falar especificamente dos blogs (e certamente me incluo): estes foram criados como uma forma de expressão de fatos do cotidiano onde seus autores apresentavam aos seus leitores apenas comentários pessoais, passagens de suas vidas tal qual o formato de um diário. Através de suas postagens, os autores descreviam seus passeios, suas histórias, seus “causos” mas como tudo na vida sofre aprimoramento, neste caso a palavra sofrer tem duplo sentido e é a expressão mais adequada pois o nosso crescimento ou evolução é quase que sempre através do sofrimento, os blogs passaram a ser um mecanismo onde as pessoas colocam suas postagens (textos) em um formato mais agradável para a leitura e mais acessível para o público em geral. Este fato não torna os blogs, sob qualquer hipótese, uma fonte de informação inconfiável e também, por outro lado, estas postagens não podem ser consideradas válidas para um trabalho de graduação, Mestrado ou Doutorado pela maioria das instituições de ensino.

Outro aspecto muito importante é a identificação do(s) autor(es) nos textos expostos aos leitores. Neste meu blog você encontra, em sua maioria, textos escritos por mim que são baseados em experiências vividas, em observações do meu cotidiano ou resumo de várias leituras de livros ou publicações. Para os textos que decidi reproduzir fielmente a idéia do autor faz-se necessário que este (o autor) seja apresentado claramente aos leitores como uma forma de direito, reconhecimento e valorização de sua obra. Tudo isso é necessário para que a idéia original seja mantida exatamente como foi gerada e as divergências, caso ocorram, sejam expressas claramente e em separado do texto original. Não estou aqui condenando o uso do Ctrl C & Ctrl V, apenas gostaria de alertar e ressaltar que o tempo de leitura e interpretação dos textos é fundamental para que a sua apresentação seja bem feita e através dela você demonstre claramente à sua audiência o quanto se interessou pelo assunto que VOCÊ escolheu para escrever. No meu Twitter coloquei uma vez uma frase assim: Coloque o número do seu celular no meio da sua Tese com a frase: Professor, se você leu esta msg ligue para mim agora. Bons sonhos! É certo que foi uma brincadeira com os professores e alunos mas esta brincadeira busca ressaltar também que nós, alunos, estamos cobrando dos professores aquilo que devíamos por obrigação fazer: a leitura do nosso trabalho palavra por palavra, linha por linha, capítulo por capítulo.

Pessoal, um errinho aqui outro ali é natural e aceitável mas vamos lá, tem gente que está escrevendo seus textos como se estivesse em uma sala de bate-papo ou escrevendo e-mail para um colega. Isso não é aceitável é demonstra claramente o seu desinteresse pelo seu próprio trabalho. A linguagem escrita tem regras claras e, sobretudo, deve ser como um convite a um passeio pelos nossos textos: não deve ferir os olhos daquele que vai ler ou nos avaliar. É o fechamento de tudo o que foi garimpado, organizado, preparado para ser exposto ao nosso público. Existe uma ferramenta nos editores de texto que deve ser usada para limpar um pouco as nossas derrapadas na língua-mãe, o famoso Corretor Ortográfico. Vamos usá-lo! Ele vai nos mostrar boa parte dos nossos erros que são, muitas vezes, de digitação apenas. Não existem mais as escolas de datilografia e nos tornamos, na maioria dos casos ágeis “catadores de milho” e nessa hora um dedo bate na tecla errada e pronto! O nosso linguajar deve estar adequado ao ambiente exceto quando se trata de um trabalho formal onde todas as regras devem ser seguidas fielmente.

Seu tempo é precioso e muito importante, faça o melhor uso dele quando estiver escrevendo no seu blog, um email, numa sala de bate-papo ou no seu trabalho de graduação e lembre-se que, apesar de ser considerado “out” pela comunidade “internautica”, escrever corretamente é o melhor caminho.

Tudo bem que um VC no lugar de você, de vez em quando, não faz mal a ninguém mas em um trabalho acadêmico ou num texto bem estruturado, nem pensar!

Natanael Gomes Filho

 

Nascido no Rio de Janeiro, Técnico em Eletrônica em 1981, Técnico em Aviônica formado na Escola de Especialistas de Aeronáutica em Guaratinguetá-SP em 1984. Formou-se em Processamento de Dados na Universidade Mackenzie/SP em 1989, Pós Graduação em Administração Industrial (2001) e MBA em Administração Executiva (2005) pelo INPG. Atualmente é aluno de Mestrado na área de Produção no ITA - Instituto Tecnológico de Aeronáutica. Gerente de empresa multinacional com vários cursos e seminários no Brasil e Exterior. Palestrante e Diretor do Palestra Cênica onde realiza palestras customizadas e integradas a um grupo de teatro. Possui um blog sobre Administração http://ngfconsultoria.blogspot.com

Filme Coraline e o Mundo Secreto

Em "Coraline e o Mundo Secreto", o diretor Henry Selick anima o mundo de Neil Gaiman

IAN SPELLING

New York Times Syndicate

Henry Selick e Neil Gaiman: o simples proferir de seus nomes na mesma sentença é suficiente para fazer os fãs de fantasia abrirem um largo sorriso. Selick, nascido em Nova Jersey, é o diretor de animação stop-motion que brilhantemente deu vida a "O Estranho Mundo de Jack" (1993) e "James e o Pêssego Gigante" (1996), assim como às vibrantes seqüências submarinas de "A Vida Marinha com Steve Zissou" (2004).

Em "Coraline e o Mundo Secreto", o diretor Henry Selick anima o mundo de Neil Gaiman

Gaiman é o escritor britânico cujas histórias de fantasia e ficção científica incluem "Stardust - O Mistério da Estrela" (1998) e "Deuses Americanos" (2001), assim como a renomada série em quadrinhos "Sandman" (1989-1996). Agora Selick roteirizou, produziu e dirigiu uma adaptação para o cinema, em 3D, do amado romance infanto-juvenil - e assustador - de Gaiman, "Coraline".



O filme, que estreou nos Estados Unidos em na última sexta (08/02/2009) segue as aventuras pouco convencionais de Coraline (voz de Dakota Fanning), uma menina esperta e inventiva de 11 anos que recentemente se mudou para uma nova casa com sua mãe (voz de Teri Hatcher) e seu pai (voz de Tom Hodgman).

Entediada e solitária, com seus pais distraídos pelo trabalho, Coraline descobre uma porta secreta pela qual ela pode entrar em uma versão alternativa de sua vida. Com sua Outra Mãe atenciosa (voz de Hatcher), refeições deliciosas, jardins coloridos e vizinhos exóticos, este novo mundo é inicialmente sedutor, mas logo as verdadeiras intenções da Outra Mãe são reveladas e Coraline deve fugir do Outro Mundo antes que fique presa nele para sempre.

"Quando eu recebi este manuscrito, eu só tinha ouvido falar de Neil", diz Selick, falando por telefone de um hotel em Nova York. "Eu não conhecia o trabalho dele, apesar de ter visto um pouco de 'Sandman', eu acho. Mas eu senti como se tivesse conhecido um parente meu, criativamente, quando li as páginas. E então posteriormente eu li vários de seus romances, e senti a existência de uma conexão visceral com o trabalho dele."

"Em particular, enquanto lia 'Coraline', eu o vi imediatamente como um filme. Eu senti como se estivesse assistindo ao filme enquanto lia, de uma forma prazerosa. Ele tinha esse grande conceito. Todo mundo deseja, quando é criança, ter outros pais, outra vida. Todo mundo faz isso em vários estágios da vida. Logo, ele tem aquele gancho e apelo universal."

"Isso sem contar aqueles detalhes deliciosos, lindamente escritos e descritos. A inventividade era como migalhas saborosas ao longo do caminho."

O filme foi rodado meticulosamente no estilo tradicional de animação stop-motion, com fotografia 3D de vanguarda para ajudar as imagens a ganharem vida como nunca antes. Apesar disso tudo, "Coraline e o Mundo Secreto" pode soar familiar para os fãs de cinema e/ou de Gaiman que já assistiram ou leram "Neverwhere" (1996), "Máscara da Ilusão" (2005) ou "Stardust - O Mistério da Estrela" (2007). Selick argumenta que não há histórias de fantasia originais, o que significa que cabe aos personagens da história e aos detalhes fazer com que algo antigo pareça novo.

"Nós trabalhamos arduamente em Coraline para torná-la específica e única. Demoramos a desenhá-la e determinar como ela se moveria, como seriam suas poses e gestos. Isso era algo muito importante, como âncora do filme."

"Mas são os detalhes. No Outro Mundo há um jardim fantástico, e levou muito tempo para determinarmos como o jardim se pareceria. Como este jardim pareceria diferente de outros jardins mágicos que você já viu? Ele precisava ser único. Eu não queria que as pessoas lembrassem de qualquer outro filme quando vissem nosso jardim fantástico crescendo."

"E o pai, apenas aquele detalhe de o pai ter um louva-a-deus mecânico no qual monta, é algo que poderia ser doce e divertido, mas que se torna perigoso. Isso é algo único. Não é algo que você vê em muitos filmes. Logo, é o estilo visual, a singularidade dos personagens e a inventividade que espero que o diferencie."

"'Coraline e o Mundo Secreto' é uma história de horror para crianças, para crianças corajosas de todas as idades. Logo, há alguns elementos clássicos que você precisa manter. Mas quanto ao 'Ok, há um mundo de fantasia com outras versões das mesmas coisas...', Neil parece mais atraído à idéia, porém é capaz de reinventá-la repetidas vezes. Eu não sinto como se estivesse lendo o mesmo livro."

Selick não sabe ao certo o que dirigirá a seguir. Ele produzirá uma "história de zumbi engraçada" intitulada "Paranorman", e também espera dirigir um filme baseado no primeiro romance infanto-juvenil de Philip Pullman, "Count Karlstein, or, The Ride of the Demon Huntsman" (1982).

Seja qual for seu próximo projeto, ele sem dúvida será em stop-motion. Selick pode estar, juntamente com Wes Anderson e Nick Park, entre os últimos de uma raça em extinção, mas ele acha que ainda há muita vida no estilo de animação.

"Eu não acho que está morrendo. Tim Burton está pegando o velho curta metragem que fez com atores, 'Frankenweenie' (1984), e o fará como um longa metragem em stop-motion com o mesmo pessoal que fez a 'A Noiva-Cadáver' (2005). Stop-motion certamente não é igual a computação gráfica, mas é o que amo fazer. E as pessoas com as quais trabalhei neste filme, é o maior amor delas também."

"Há um grande prazer em fazer esses filmes. Por mais difícil e tedioso que possa parecer para quem está de fora, nós nos sentimos como alquimistas. Nós construímos todas essas coisas, nós as tocamos e lhes damos vida. E eu acho que o filme transmite isso."

"Mas eu também gosto de ficar de lado, fora do que é mais popular. Eu não quero ficar demais, a ponto de não poder obter o financiamento para esses filmes, mas gosto que estejam em nosso próprio pequeno nicho."

(Ian Spelling é um jornalista free lance de Nova York.)

Alunos da rede pública serão obrigados a ver filmes nacionais

FABIO RODRIGUES
 
DE SÃO PAULO 

Estudantes brasileiros de escolas públicas e privadas serão obrigados a assistirem, no período de um mês, a pelos menos duas horas de filmes nacionais. A proposta faz parte de um projeto de lei, aprovado nesta terça-feira (25) em caráter terminativo, pela Comissão de Educação do Senado.

De acordo com o texto, de autoria do senador Cristovam Buarque (PDT-DF), essa exibição passa a ser um dos componentes do currículo escolar. O objetivo, segundo o político, é disseminar a cultura na rede pública a um custo reduzido e despertar nas crianças o interesse pelas produções nacionais.

"Escola sem cultura não é escola. É difícil fazer teatro em todas as escolas, mas cinema é perfeitamente possível. Com isso, a gente vai criar uma demanda para os filmes no futuro. Quando essas crianças crescerem, vão começar a ir ao cinema com mais frequência, entender e gostar mais dos filmes brasileiros", declarou o senador à Rádio Senado.

Para Maria Márcia Sigrist Malavasi, coordenadora do curso de pedagogia da Unicamp (Universidade de Campinas), o projeto é interessante para a formação, mas ele não deve se resumir apenas a uma prática de recreação.

"Tudo depende do método que será utilizado para trabalhar o conteúdo. Dá para aprender assistindo filmes, agora é preciso que o professor que conduz uma atividade como esta esteja muito bem preparado, senão é mais um tempo perdido dentro da sala de aula", diz Malavasi.

Maria Peregrina de Fátima Rotta Furanette, coordenadora do curso de pedagogia Unesp (Universidade Estadual Paulista) de Presidente Prudente, diz que a medida é importante para resgatar a cultura brasileira. Segundo ela, é necessário, porém, criar um projeto pedagógico para que o trabalho dê resultados.

"O professor precisa aprender a escolher bem os filmes assim como está aprendendo a escolher os livros didáticos. Ele tem que saber da qualidade dos filmes de acordo com a faixa etária com que ele vai trabalhar", diz Furanette.

Caso não seja apresentado recurso para que o texto seja analisado pelo Plenário, o projeto seguirá agora diretamente para a Câmara dos Deputados. 

Documentário Pro Dia Nascer Feliz

Documentário Pro dia nascer feliz João Jardim Um dos mais impressionantes documentários sobre a realidade nacional. No caso, um rico, vasto e sensível painel do estado da educação no Brasil através de depoimentos emocionantes de jovens do ensino médio e de professores de três diferentes regiões brasileiras. Da menina Valéria que recitava poesias no longínquo sertão nordestino, lutando contra toda sorte de adversidade social, mas com um sentido de criação que chega a nos enrubescer Pois, o que temos de reclamar por não realizar um projeto sem condições objetivas diante de tanta escassez de tudo? É emocionante o depoimento de Valéria que afirma que ninguém na escola acreditava que era mesmo ela que compunha seus poemas. No extremo oposto da esquizofrênica pirâmide social brasileira, o diretor colhe com admirável sensibilidade as angústias dos jovens de classe média alta dos tradicionais colégios confessionais do Rio de Janeiro e São Paulo, superexigidos por pais, professores e amigos. Um painel de recursos tecnológico-educacionais abundantes, muita expectativa de competição e muito pouco afeto. Mas meio a estas extremidades, o diretor João Jardim nos surpreende com a realidade mundo-cão das escolas das favelas das periferias do Rio e São Paulo. Escolas dantescas largadas à incúria das autoridades públicas, dentro do tradicional quadro de irresponsabilidade política e de ausência de cidadania característico de nossa cultura de impunidade e de pastiche. Professores que fingem ensinar e alunos que fingem aprender, aqueles cativos do terror de alunos delinqüentes e estes do narcotráfico que coabita muro a muro com a escola e alicia os jovens para o ilusório mundo das conquistas fáceis, alimentadas pela alienação consumista da mídia. Os depoimentos que se seguem são de cortar o coração de qualquer cidadão que tenha um filho brasileiro em idade escolar. Os jovens favelados de menor afirmam com escárnio que não tem lá muito problema roubar alguém ou até mesmo matar se for para livrar a cara, pois o máximo que vão pegar é três anos na Febem. Além do que sai na televisão todo o dia que os políticos roubam muito mais e não são presos, o que justifica  a criminalidade geral da sociedade são justamente seus políticos. Basta ligar a televisão e está lá: o crime no Brasil compensa! Grande e dura aula de cidadania brasileira para tomarmos ciência o quanto antes que, se a educação e as instituições jurídico-políticas estão sucateadas no Brasil, só sobra mesmo a mídia para salvar o país da barbárie. Até por que o círculo vicioso da violação legal e da violência social não interessa mais a ninguém, sobretudo aos mais abastados que falam tanto dos entraves e gargalos da economia e se omitem do dever de dar o exemplo da iniciativa e da participação política. Trata-se pois de um documentário imperdível para os cidadãos verem e recomendarem! veja o site oficial: http://www.copacabanafilmes.com.br/prodianascerfeliz/

III CONGRESSO MULTIDISCIPLINAR DE TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM E REABILITAÇÃO

                 

III CONGRESSO MULTIDISCIPLINAR DE TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM E REABILITAÇÃO

13, 14 e 15 de AGOSTO de 2010

UNIFMU - campus Ibirapuera

Avenida Santo Amaro, 1239 - Vila Nova Conceição - São Paulo - SP

►NORMAS PARA ENVIO DE TRABALHO

►INVESTIMENTO / INSCRIÇÃO

►LOCAL (saiba como chegar)

Organização

UNIFMU - IMS

Profa. Alexa L. Sennyey

Prof. José M. Montiel

Profa. Maria Lucy Fraga Tedesco

MEMC Assessoria em Eventos Médicos e Científicos

 

*Temário preliminar

ASPECTOS DA FALA E LINGUAGEM NA APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO PSICOLOGICA INFANTIL

BASES NEURONAIS DA MEMORIA E APRENDIZAGEM

DISCALCULIA / ACALCULIA

DISGRAFIA

DISLEXIA

DISORTOGRAFIA

DISTÚRBIOS DA APRENDIZAGEM

EDUCAÇÃO E NEUROMODULAÇÃO

NEUROCIENCIAS E PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

NEUROPLASTICIDADE E APRENDIZAGEM MOTORA

NEUROPSICOLOGIA E DISTÚRBIOS COGNITIVOS NA APRENDIZAGEM

REABILITAÇÃO E AVALIAÇÃO DA LINGUAGEM E DA FALA

SURDEZ / DEFICIÈNCIA AUDITIVA

TRANSTORNOS DO DEFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE

TRANSTORNOS INVASIVOS DO DESENVOLVIMENTO

 Maiores informações:

MEMC ASSESSORIA EM EVENTOS MÉDICOS E CIENTÍFICOS

Fone: 11 4242-2595  -  11 9547-1579

Fax: 11 4242-2296      -     e.mail: memc@memc.com.br

 

* a programação poderá sofrer alterações sem prévio aviso.